三、在中学德育教育中加大赏识教育的应用

　　1.用欣赏的眼光看学生，对学生多加赞美

　　在对自身和学生进行了深入了解后，开展人际交流的实践是提高赏识教育高效性的必要方法。因为只有在通过沟通交流才能将赏识教育的结果体现出来。在沟通交流过程中，别人可以作为一面镜子，折射出自己的某方面，从对方的表现中可以看到没有被自己发现的缺点，并加以改正。通过有效的沟通可以实现成功的德育教育。

　　2.多做沟通，提升德育教育高效性

　　首先，老师在与学生的沟通过程中，要多倾听，表现出积极的态度，引导学生大胆勇敢地说出自己的想法，使学生消除顾虑，增加孩子的自信心，尽情地和老师交流。其次，要专心的听学生讲。对学生所说的言语进行分析，发现学生话语中提到的问题以及隐含信息，全方位掌握学生讲话的含义。再者，在交流过程中，老师要适时给予回应，以表现出自己在认真地听。最后，可以适当的使用提问，对学生所讲内容展开质疑及确认，这往往也是交流过程中的小技巧，提问对于信息的理解有一定的帮助。

　　同时，老师应把自己融入到学生的内心世界里去，感受他们的情感及思想，理解他们，这不仅可以有效地掌握他们的需要，还可以得到他们的信任，让他们在心理上认为自己是被理解的，对师生的沟通是有帮助的，为实现德育教育的目的，进行心理沟通，建立良好的关系是基础。只有以对方的视角去感受问题、看待问题、体验问题，才能足够的理解对方说话的含义以及说话时的心情和行为。因此，在沟通过程中起到枢纽作用的是通情达理，也是人与人交流的重要因素。例如，某个学生病了，要通知他的家长或是亲自送其回家，孩子住院时去探望，进行积极地交流。学生返回学校以后，主动为其补习；天气变化时，提醒孩子增减衣物。尽管这些都是生活中的琐事，但是在学生的心理会留下深刻的记忆，那么，孩子们必然会把感恩之情化为奋进的动力。

　　3.坚持实事求是的原则

　　赏识教育不是哄学生，而是激发学生的内在潜能，因此一定要坚持原则。比如，在教学中订立规定，可以由学生自己讨论制定，如学生的作业不可以抄袭他人的，不可以拖延时间。课堂发言时，除发言同学以外其他学生要保持安静，有问题要举手示意等，通过这些规范，养成学生的好习惯。赏识教育不是一味表扬鼓励，也要有适度的批评。赏识是学生非常渴求的一种需求，但仅仅进行表扬和鼓励，就会步入赏识理解的误区。想让学生全面发展，健康成长，批评是不可或缺的，毕竟学生在不断犯错然后改正中成长起来的。要相信学生依然是好孩子，犯了错不要紧，只要积极改正就好。

　　参考文献：

　　[1]孙彤.组织行为学教程[M].高等教育出版社，2011.

　　[2]李祖超.激励教育刍议[J].中国教育学刊，2013，（5）.

　　[3]蒋发忠.“正激励”的负效应例说及预防[J].宁夏教育，2011，（5）.